Οι πρόσφατες κοινωνικο-πολιτικές, οικονομικές και πολιτισμικές συνθήκες και οι συνακόλουθες ασύλληπτες επιστημονικές εξελίξεις και ανακατατάξεις (π.χ. η διεύρυνση της γνώσης, τα θετικά και αρνητικά επιτεύγματα των νέων τεχνολογιών, η παγκοσμιοποίηση της οικονομίας, η αύξηση του πληθυσμού, ο άκρατος ανταγωνισμός, η ισχυροποίηση του ατομικού έναντι του συλλογικού, η επέκταση των ορίων διαβίωσης, η ανάπτυξη της βιοτεχνολογίας, της γενετικής και των νευροεπιστημών, η αμφισβήτηση των πανανθρώπινων αξιών, κ.ά.) οδήγησαν επιτακτικά στην ανάπτυξη μιας νέας αντίληψης, ενός νέου όρου, του "Καθολικού Σχεδιασμού", για την διευκόλυνση της ατομικής και της κοινωνικής ζωής των πολιτών.
Στο χώρο της εκπαίδευσης, ο Καθολικός Σχεδιασμός, αποτυπώνεται και υλοποιείται στο "σχολείο για όλους" (ενιαίο σχολείο). Η νέα τάση της συνεκπαίδευσης αναφέρεται στην προσπάθεια να αναγνωρίζονται οι ατομικές διαφορές του κάθε μαθητή και να αξιοποιούνται κατά την εκπαιδευτικο-διδακτική διαδικασία στο πλαίσιο της ενιαίας σχολικής τάξης. Έτσι διαγράφεται και επιβάλλεται μια τάση για μεγαλύτερη αλληλεπίδραση και όσμωση της ειδικής και της γενικής εκπαίδευσης, με στόχο τη δημιουργική ενοποίησή τους.
Πιστεύουμε ότι ήρθε η ώρα και η αφορμή η Ειδική Αγωγή να προσφέρει και να ανταλλάξει θέσεις, αξίες, επιτεύγματα με τη Γενική Εκπαίδευση. Με αφορμή την ενσωμάτωση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολεία γενικής αγωγής, η γενική εκπαίδευση συνολικά μπορεί να εμπλουτισθεί μέσα από κοινά ερευνητικά προγράμματα, που απαιτεί η νέα τάση, με νέες προσεγγίσεις στη διδασκαλία (π.χ. Διαφοροποιημένη Διδασκαλία) με νέους ευαισθητοποιημένους επιστήμονες σε θεωρητικό και πρακτικό επίπεδο, με νέες οργανωτικές-διοικητικές και σύγχρονες επιστημονικές υποδομές.
Παράλληλα ο διεπιστημονικός χαρακτήρας της Ειδικής Αγωγής βοηθά στη διάχυση των ερευνητικών δεδομένων από τον ένα επιστημονικό κλάδο στον άλλο με απώτερο σκοπό την ανάπτυξη των στρατηγικών και των τεχνικών εκείνων οι οποίες είναι απαραίτητες για την απόκτηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και τη διαμόρφωση των στάσεων που απαιτούνται από τη σύγχρονη κοινωνία.
Περιλαμβάνονται τα κείμενα:
- Αποστολία Γκλαβίνη, Λευκοθέα Καρτασίδου, Δημήτριος Γουδήρας, "Σχεδιασμός κι εφαρμογή προγράμματος θετικής στήριξης συμπεριφοράς - Μια μελέτη περίπτωσης μαθητή με νοητική καθυστέρηση και προβλήματα συμπεριφοράς"
- Στεργιανή Γκιαούρη, Αναστασία Αλευριάδου, Ελένη Τσακιρίδου, Χρήστος Γκιαούρης, "Διερεύνηση της ικανότητας αναγνώρισης αμφίσημων πλάνων και επίδοσης σε έργα της θεωρίας του νου σε παιδιά με νοητική καθυστέρηση αγνώστου αιτολογίας, σύνδρομο Down και τυπική ανάπτυξη"
- Ευγενία Νιάκα, Αναστασία Αλευριάδου, Ιωάννης Σούλιος, "Η ανάπτυξη βιολογικών εννοιών σχετικών με τη διατροφή σε παιδιά με τυπική ανάπτυξη, οριακή νοημοσύνη και ελαφρά νοητική καθυστέρηση"
- Σπυρίδων - Γεώργιος Σούλης, Όλγα Πετροπούλου, "Η ποιότητα ζωής στους ανθρώπους με νοητική καθυστέρηση - Αρχές, μέτρηση, εφαρμογές"
- Γιολάντα Δήμου, "Σεξουαλικότητες και αναπηρία: όψεις της σεξουαλικότητας των ατόμων με νοητική υστέρηση"
- Δέσποινα Αρώνη - Καπετάνιου, Αναστάσιος Φιλαλήθης, "Παράγοντες που επηρεάζουν τις απόψεις των γονέων για τη μελλοντική διαμονή των παιδιών τους με νοητική καθυστέρηση"
- Μαρία Χ. Δροσινού, Πηνελόπη Χρυσοπάθη, "Στοχευμένες δραστηριότητες μαθησιακής ετοιμότητας σε παιδιά με νοητική υστέρηση. Η αξιοποίησή τους από τη ψυχολόγο στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής και κοινωνικής ένταξης σε ΣΜΕΑΕ"
- Μαρία Μερτζάνη, Αλεξάνδρα Μπάτσου, Χριστοδούλη Νάου, Λία Κατσουράκη, Μαρία Χ. Δροσινού, "Συνεργασία γενικής ειδικής αγωγής σε μαθητές με νοητική υστέρηση και συναισθηματικές δυσκολίες. Εφαρμογές δραστηριοτήτων μαθησιακής ετοιμότητας"
- Ιφιγένεια Βισώκαλη, Εμμανουήλ Λ. Κουμπιάς, "Προσδοκίες γονέων παιδιών με νοητική υστέρηση"
- Κουτσομπίνα Βασιλική, "Εφαρμογή ψυχοπαιδαγωγικού προγράμματος παρέμβασης για την αντιμετώπιση δυσκολιών αμφιπλεύρου κινητικού συντονισμού των άνω άκρων παιδιών με νοητική καθυστέρηση"
- Παναγιώτα Σταυρούση, Ελένη Οικονόμου, "Εκπαίδευση, υποστήριξη και προοπτική μετάβασης στην ενήλικη ζωή: μια προκαταρκτική
